طرق التدريس التقليدية

الغرض من طرق التدريس التقليدية هو توصيل المعرفة الجديدة للطالب وإحضار معلومات محدثة عن أي تخصص له. يتمثل العيب الرئيسي في هذه الطرق في أن الطالب يتلقى أنماطًا معرفية يسهل نسيانها ولا يمكن تطبيقها على أنواع أخرى من المشكلات والمهام. وعلى الرغم من ذلك ، فقد تم استخدام الأساليب التقليدية بكثرة، ويستمر استخدامها من قبل المعلمين إلى يومنا هذا .

طريقة المحاضرة

تعتمد طريقة المحاضرة ، المعروفة أيضًا باسم الأسلوب الانتقالي ، على التعلم الرأسي ، حيث يمتلك المعلم كل المعرفة – “الدراية” – التي ينقلها إلى الطلاب. أما مهمة الطلاب فهي تلقّي المعلومات، ولا تؤخذ أي معرفة مسبقة لديهم ، ولا حتى دوافعهم أو خططهم الشخصية في الاعتبار.

ينقل المعلم معرفته في شكل عرض تقديمي ، مثل محاضرة جامعية ، بينما يقوم الطلاب بتدوين الملاحظات. قد يكون عرض المعلم عرضًا تقديميًا شفهيًا بسيطًا ، مدعومًا بمواد مرئية لشرح مفاهيم معينة ، مثل عرض شرائح معروض على شاشة كبيرة. يقوم الطالب بتدوين الملاحظات لتسجيل ما يشرحه المعلم. وللتحقق من فهم الطلاب للفصل ، قد يطرح المعلم أسئلة في نهاية العرض التقديمي.

طريقة السرد

السرد فن يجب على كل معلم تاريخ أن يحاول تعلمه. ليكون راويًا جيدًا ، يجب أن يعرف المعلم الاستخدام الماهر للغة والكلام. يجب أن يكون قادرًا على استخدام اللغة المناسبة التي يجب أن تصور المواقف والأحداث بوضوح.

يعتمد نجاح السرد كأسلوب تعليمي على قدرة الراوي ، واستخدامه للغة المناسبة والطريقة التي يجعل روايته ممتعة وحيوية. كطريقة تدريس ، يمكن أن يثبت السرد عند استخدامه بشكل صحيح أنه تقنية قيمة لخلق الاهتمام والحماس في تدريس التاريخ.

مقترحات السرد الناجح

  • اللغة والكلام اللذان يستخدمهما المعلم في السرد لهما أهمية قصوى. يجب أن يكون المعلم بارعًا في اللغة لجعل روايته ممتعة وفعالة.
  • اتباع التسلسل الصحيح للأحداث.
  • لا ينبغي تشويه حقائق التاريخ ، على الرغم من بذل كل جهد ممكن لتكييف السرد مع المستوى العقلي للطلاب.
  • استخدام الإيماءات والدراما المناسبة لجعل السرد حيًا وممتعًا.
  • استخدام الوسائل السمعية والبصرية المناسبة لتوضيح السرد. الصور والرسوم البيانية والخرائط وما إلى ذلك تجعل السرد حيويًا ومليئًا بالاهتمام.
  • أن تُروى القصة بشكل حيوي وبنبرة طبيعية ولطيفة. لا ينبغي أبدا أن تقرأ من كتاب أو مجلة.
  • يحب الأطفال العمل وإحساس الانطباعات. لذلك لا ينبغي أن يكون السرد مجرد رواية ؛ يجب أن يرافقه نشاط وحوار ومسرح.
  • يجب أن يكون السرد مُعدًا جيدًا مسبقًا ليخدم الغرض منه بشكل جيد.

الطريقة التوضيحية

يشبه الأسلوب التوضيحي طريقة المحاضرة من حيث أنهما نهجان “من أعلى إلى أسفل” في التدريس. ومع ذلك ، فإنه يختلف في الأساليب التي يستخدمها لتسهيل التعلم وفي مهام كل فرد. تتكون الطريقة التوضيحية ، والتي تسمى أيضًا الطريقة الإيجابية ، من ثلاث مراحل رئيسية:

  1. يوضح المعلم مفهوم أو فكرة. بمعنى آخر ، يقدم عملية ويشرح الخطوات المطلوبة للنجاح ، من خلال تحديد ما يجب القيام به وكيفية القيام به ولماذا.
  2. يقوم الطلاب بتطبيق الخطوات وتكرارها باستخدام نفس تقنيات المعلم ، من أجل اختبار العملية. إنه ينطوي على جعل المشاركين ينفذون تمارين عملية.
  3. يجعل المعلم الطلاب يكررون الخطوة الثانية ، ويساعدهم ويشجعهم على تكييف العملية حتى تأخذها بشكل أفضل. لذلك يوضح المعلم مهمة ما ، ثم يجعل الطلاب يقومون بنفس المهمة ، ثم يكررها معهم في النهاية ، ويصحح أي أخطاء.

تعتمد الطريقة التوضيحية على الاستنساخ أو التقليد ، بعد عرض توضيحي ، كما هو الحال في فصل الكيمياء بالمدرسة الثانوية ، على سبيل المثال. يتعلم الطالب من خلال “العمل” ، وليس فقط من خلال القراءة أو الاستماع.

المناقشة والحوار

المناقشة التعليمية هي تبادل وجهات النظر حول مشكلة بيئية معينة من أجل تحفيز الاهتمام المعرفي.

  • الشرط الرئيسي لإجراء مناقشة تعليمية فعالة هو الإعداد الأولي للطلاب من حيث المحتوى والشكلية.
  • يعتمد الإعداد الهادف على تراكم المعلومات الضرورية حول موضوع المناقشة ، بينما يعتمد الإعداد الرسمي على تحديد شكل عرض هذه المعلومات .
  • يؤدي استخدام طريقة المناقشة التعليمية إلى تطوير قدرة الطلاب على التعبير عن الأفكار بوضوح ودقة ، وصياغة الأسئلة بوضوح وتقديم أدلة موضوعية.

اقرأ أيضاً: استراتيجيات التدريس الفعال

طريقة الاستفهام

طرح الأسئلة هو الأداة الرئيسية التي يستخدمها المعلمون الذين يعتمدون أسلوب الاستفهام. يعتمد هذا النهج على فكرة أن معرفة مفهوم أو فكرة لا يمكن تعلمها دون أن يتم فهمها أولاً. فمن خلال الإجابة على أسئلة المعلم ، من المتوقع أن يكتسب الطلاب معرفة جديدة.

تقود إجابات الطلاب المناقشة التي تغذيها التغذية الراجعة المستمرة بين المعلم والتلاميذ. الهدف هو السماح للطلاب ببناء معرفتهم الخاصة من خلال نهج استباقي حقيقي. في غضون ذلك ، سيعيد المعلم صياغة الأسئلة لمساعدة الطلاب على الفهم وتشجيعهم على رؤية أفكارهم من خلالها. بعبارة أخرى ، تتمثل مهمة المعلم الأساسية في مساعدة الطلاب على التعبير عن أنفسهم.

الطريقة الاستقرائية

يتفق العديد من المؤلفين على أن هذه الطريقة هي الأفضل لتدريس العلوم الطبيعية لأنها توفر للطلاب العناصر التي تولد التعميمات وتقودهم إلى الاستنتاج ، بدلاً من توفيرها مسبقًا كما هو الحال في الطرق الأخرى. وتتلخص إجراءات الطريقة الاستقرائية بتعليم الطلاب المهارات التالية:

  • الملاحظة.
  • التجريب.
  • المقارنة.
  • التجريد.
  • التعميم.

الطريقة الاستنتاجية

تقوم هذه الطريقة على استنتاج مقترحات معينة من مقدمات عامة. يقدم المعلم المفاهيم والمبادئ والبيانات أو التعريفات التي يتم من خلالها استخلاص الاستنتاجات والنتائج. يمكن للمدرس أن يقود الطلاب إلى استنتاجات أو ينتقد جوانب معينة بناءً على المبادئ العامة. ومن أهم إجراءات هذه الطريقة:

  • التطبيق: له قيمة عملية كبيرة لأنه يتطلب البدء من المفهوم العام إلى حالات خاصة. إنها طريقة لتأسيس المعرفة وكذلك لاكتساب مهارات تفكير جديدة.
  • التحقق: إنه إجراء يسمح بالتحقق من النتائج التي تم الحصول عليها بواسطة القوانين الاستقرائية ، ويتم استخدامه بشكل متكرر في العلوم الفيزيائية والرياضيات.
  • المظاهرة: هذا الجزء من الحقائق الراسخة ، الذي يستخرجون منه كل العلاقات المنطقية والواضحة حتى لا يتركوا مجالًا للشك حول الاستنتاج أو المبدأ أو القانون الذي يريدون إظهاره على أنه صحيح. تربويًا ، العرض التوضيحي هو شرح مرئي لحقيقة أو فكرة أو عملية مهمة. يستخدم العرض التعليمي بشكل عام في الرياضيات والفيزياء والكيمياء والبيولوجيا.

الطريقة العملية

تعتمد على تنفيذ الطلاب للأنشطة العملية التي تهدف إلى تكوين المهارات والقدرات والخبرات العملية. وأهم الممارسات التي تتبعها:

1. التمرين

التمرين هو تكرار الإجراءات العملية أو العقلية التي تهدف إلى تطوير المهارات والقدرات اللازمة. تصنف التمارين حسب الغرض الديالكتيكي:

  • تمارين تمهيدية بعد عرض عملي وتهدف إلى تحقيق الأداء السليم لأجزاء معينة من الإجراءات الموضحة.
  • تمارين أساسية تُستخدم للارتقاء بأداء بعض الإجراءات إلى المستوى المطلوب وتشكيل أي مهارات.
  • تمارين تدريبية تهدف إلى دعم المهارات الحالية والحفاظ على مستوى عالٍ من المهارات.

2. العمل المخبري

تعتمد طريقة العمل المخبري على حقيقة أن الطلاب يجرون بشكل مستقل أنواعًا مختلفة من الأبحاث والتجارب. يمكن أن يكون العمل المخبري فرديًا وجماعيًا.

من خلال طريقة المختبر ، يحصل الطلاب على فرصة لإتقان مهارات وقدرات أدوات المناولة. كما تضمن هذه الطريقة بيئة مثالية تتشكل فيها مهارات عملية مهمة ، مثل اختيار طرق الدراسة ، والتحقق من النتائج ومعالجتها ، والحساب ، والقياس ، وما إلى ذلك. يتطلب التطبيق الصحيح للطريقة المخبرية معدات خاصة وتدريب المعلم والطلاب وكمية كافية من الوقت وموارد الطاقة .

اقرأ أيضاً: أنواع طرق التدريس الحديثة

المراجع

  • glowbl Training: the different teaching methods
  • preservearticles Narration is one of the most important methods of communicating knowledge
  • sites.google Métodos Tradicionales para la Enseñanza “Inductivo, Deductivo, Analítico y Sintético”
قد يعجبك ايضًا